L'éducation est la responsabilité de tous. Assurer une approche intégrée et multi-acteurs pour le développement des compétences des enfants, des jeunes et des apprenants plus âgés en créant des stratégies d'apprentissage tout au long de la vie aux niveaux européen, national, régional et local. L'éducation est une partie transversale et intersectorielle de la société pour laquelle tous les acteurs sont responsables et doivent collaborer.
Les révolutions des compétences ne suffisent pas, il faut une révolution des compétences. Promouvoir l'adoption des cadres de compétences de l'UE et assurer l'intégration de la triade connaissances-compétences-attitudes comme approche des objectifs d'apprentissage. De plus, adapter les objectifs généraux de l'apprentissage au développement des compétences plutôt qu'à l'acquisition de compétences et guider le parcours des apprenants dans une perspective d'apprentissage tout au long de la vie, où tous les environnements d'apprentissage sont considérés de même valeur. L'acquisition de compétences ne promeut que le court-termisme et les solutions rapides, tandis que les compétences favorisent de manière holistique le développement personnel et garantissent que les apprenants sont prêts pour les défis et donc pour un avenir inconnu.
Les apprenants doivent être au centre – l'importance de l'apprentissage personnalisé. Promouvoir une approche transformative de l'apprentissage où les éducateurs/professeurs agissent comme des catalyseurs pour l'expérimentation dans l'apprentissage plutôt que comme des réservoirs de connaissances. Favoriser le développement des compétences d'autorégulation chez les apprenants, les habilitant à prospérer dans un cadre centré sur l'apprenant. L'acquisition de compétences clés et transversales nécessite la participation active des apprenants, car les initiatives et les actions d'apprentissage participatif sont au cœur des compétences clés et transversales.
Équilibrer l'excellence et le bien-être – ce n'est pas une question de « si-si » mais de « et-et » : Les résultats récents de PISA révèlent à la fois l'importance des compétences clés comme base pour toutes les connaissances, compétences et attitudes à développer et à apprendre, mais aussi l'importance des compétences plus transversales telles que la citoyenneté ; la collaboration ; l'auto-réflexion ; l'entrepreneuriat, etc. pour pouvoir vivre et agir dans un avenir inconnu. Les compétences clés et transversales doivent être acquises et apprises, et jouent des rôles essentiels tout au long de la vie.
Tout pour le parcours d'apprentissage et un parcours d'apprentissage pour tous. S'engager à améliorer la flexibilité du parcours d'apprentissage, y compris par l'offre d'apprentissage, la validation et la reconnaissance de l'apprentissage, et l'orientation tout au long du parcours d'apprentissage. Cela inclut la mise en œuvre de mesures telles que les micro-certifications, les comptes d'apprentissage individuels, l'orientation dans les processus de validation, la flexibilisation de l'accès à différents parcours d'apprentissage, le financement pour poursuivre l'apprentissage. En adaptant le parcours d'apprentissage aux besoins des apprenants, ils sont plus enclins à continuer à apprendre tout au long de leur vie et à mettre à jour constamment leurs compétences clés et transversales. De plus, les opportunités d'apprentissage sur mesure développent mieux les compétences clés et transversales des apprenants en utilisant leurs points forts et en créant des environnements d'apprentissage sûrs.
Briser les silos pour promouvoir les compétences clés et transversales. Encourager et renforcer les partenariats et la collaboration entre tous les acteurs de l'éducation et de la formation, y compris la société civile, en passant de l'approche globale de l'école à une approche globale de la communauté qui permet des parcours d'apprentissage diversifiés, accessibles et sur mesure pour tous. Si le système d'apprentissage n'est pas traité dans son ensemble, avec des secteurs considérés comme des silos, les compétences clés et transversales ne seront pas connectées et développées à différents stades de la vie de chacun.
Soutenir ses promesses par des actions – Investissement pour un engagement politique. Allouer un financement public adéquat, structurel et durable pour un financement à vie de l'apprentissage tout au long de la vie, pour une réforme globale permettant de passer d'un système d'apprentissage basé sur les connaissances à un système d'apprentissage basé sur les compétences. Une mise en œuvre efficace des modèles communautaires globaux pour le développement des compétences dans les régions européennes, indépendamment du statut socio-économique, nécessite un financement global combinant des fonds nationaux et européens pour relier tous les axes et programmes d'éducation et de formation. Nous plaidons spécifiquement pour un budget plus élevé pour le 9e programme-cadre (Horizon Europe) et le futur programme Erasmus+. L'objectif principal est d'améliorer le financement européen de l'éducation, y compris l'enseignement supérieur, afin d'obtenir un financement suffisant, durable et simple pour la recherche, l'innovation et l'éducation en Europe. La recherche, l'innovation et l'éducation sont cruciales pour les sociétés de la connaissance en Europe.
L'éducation doit en outre agir comme une action horizontale et une politique de base pour d'autres politiques de l'UE telles que la diversité et l'inclusion ; la démocratie et les droits de l'homme ; les transitions vertes et numériques, etc.Éducation pour la diversité et l'inclusion : Nos sociétés changent. En Europe, l'augmentation de la migration a contribué à une plus grande diversité culturelle – et à une prise de conscience accrue sur le sujet. La diversité sociale et l'inégalité sont des sujets vivement débattus à la suite de la crise financière et sont étroitement liés à la mondialisation et aux marchés du travail en évolution rapide. De plus, la dernière décennie a vu une augmentation de la prise de conscience et de la reconnaissance de la diversité sexuelle et de genre. Dans ce contexte, l'inclusivité est devenue une question stratégique pour un certain nombre d'institutions et d'universités d'enseignement supérieur, impactant l'apprentissage et l'enseignement, la recherche et les cultures institutionnelles. Beaucoup ont pris des mesures pour trouver de nouvelles façons de permettre aux personnes issues de milieux traditionnellement moins représentés de trouver leur place dans l'enseignement supérieur. Il est extrêmement important que les institutions d'enseignement supérieur à travers l'Europe disposent d'une plateforme pour partager leurs approches et stratégies et qu'une discussion européenne continue sur le sujet soit facilitée, favorisant les activités d'apprentissage par les pairs et soutenant les membres dans la compréhension de la manière dont la diversité, l'équité et l'inclusivité peuvent être intégrées dans l'éducation, les universités et la recherche. Il est également important de se concentrer sur le soutien aux réfugiés tant dans l'éducation traditionnelle qu'au sein des universités, par exemple à travers le projet « Higher Education Supporting Refugees in Europe » (inHERE) et la « Refugees Welcome Map ».
L'éducation comme base de la démocratie et de la citoyenneté active : Souligner le rôle important que l'éducation joue dans les sociétés démocratiques, en particulier en promouvant une citoyenneté informée et des débats publics basés sur des preuves et en fournissant des espaces de pensée créative et critique. L'apprentissage des valeurs démocratiques et l'éducation à la citoyenneté sont des véhicules importants pour renforcer la démocratie. Pour que la défense de la démocratie européenne soit efficace, elle doit protéger et renforcer des droits tels que la liberté académique contre les ingérences de diverses forces, y compris les gouvernements qui visent à faire taire les voix critiques et les points de vue divergents. Tout en accueillant l'initiative sur le paquet de défense de la démocratie comme une opportunité de prendre des mesures concrètes pour protéger et renforcer la démocratie dans l'Union européenne, il convient de l'équilibrer soigneusement pour pleinement habiliter la société civile en tant qu'acteurs démocratiques. On exhorte la Commission européenne à veiller à ce que la notion de protection ne fasse pas obstacle au dialogue entre une multitude d'acteurs, tant au sein des sociétés européennes qu'à l'échelle mondiale.
L'éducation pour la transition écologique : Le secteur de l'éducation est bien placé pour relever les défis environnementaux auxquels la planète est confrontée, pour soutenir les objectifs des Objectifs de développement durable (ODD), la transition verte ainsi que l'initiative du Green Deal de l'Union européenne. De nombreuses institutions éducatives, comme les universités, sont activement impliquées dans une gamme d'activités avant-gardistes dans le domaine de la durabilité environnementale, à la fois pour verdir leur propre empreinte et pour contribuer à leurs communautés environnantes en tant qu'acteurs sociétaux responsables. Leur expérience dans ce domaine en fait des acteurs clés dans la transition vers la neutralité carbone et des sociétés durables. La durabilité environnementale et la transition verte sont des objectifs centraux des sociétés et économies européennes, un aspect clé des ODD, et donc un appel important pour les universités européennes. On doit réitérer son engagement envers l'Agenda 2030 dans son Plan stratégique (Priorité 1), et sa vision 2030 « Universités sans murs ». On s'engage dans des initiatives pour promouvoir la contribution du secteur de l'enseignement supérieur européen vers la neutralité carbone et vers des sociétés et économies européennes plus durables. Encourager la collaboration et l'apprentissage par les pairs entre les membres et les partenaires dans le développement d'institutions d'enseignement supérieur durables, afin d'améliorer l'impact sociétal plus large à travers l'éducation et la recherche, et l'engagement avec la société, aux niveaux local et mondial.
L'éducation pour la transition numérique: l'AME SOUHAITERAIT proclamer avec force le droit de chaque citoyen de l'UE à être pleinement compétent en matière numérique : garantir le droit de chaque citoyen de l'UE à être pleinement compétent en matière numérique et donc préparé à vivre et à travailler dans un monde de plus en plus global et connecté, par exemple par un certificat de compétence numérique pour tous, des mécanismes de validation des expériences numériques acquises ; des actions pour surmonter les fractures numériques, etc. Selon les résultats de l'Eurobaromètre, 41 % des personnes interrogées pensent que l'esprit critique, les médias et la démocratie ne sont pas suffisamment enseignés. l'AME SOUHAITERAIT recommander d'ajouter la dimension humaine aux technologies. Ce n'est pas la technologie numérique qui crée le changement social, mais les personnes! L'investissement dans les personnes et l'élargissement de l'accès à leurs possibilités d'apprentissage tout au long de la vie sont aussi importants que l'investissement dans la technologie numérique. C'est pourquoi ils doivent se suivre de près. La technologie numérique peut soutenir et améliorer l'apprentissage des personnes et, ce qui est tout aussi important, les possibilités d'apprentissage tout au long de la vie permettent aux personnes d'utiliser la technologie numérique de manière efficace et responsable et de tirer pleinement parti de leur "expérience numérique". En outre on souligne la nécessite de promouvoir une éducation numérique de qualité et accessible à tous. On encourage les initiatives visant à développer les compétences numériques des citoyens de tous âges et de tous mieux, afin de garantir que chacun puisse tirer pleinement parti des opportunités offertes.
En Conclusion, l'AME souhaiterait vivement recommander que :
- l'Union européenne prenne toutes les mesures nécessaires pour relever le défi des compétences numériqueset se conformer à l'objectif ambitieux fixé dans le cadre du nouvel Agenda européen pour les compétences (COM (2020) 441 final/2, p. 3), à savoir faire en sorte que 70 % des 16-74 ans aient au moins des compétences numériques de base d'ici 2025, et à l'objectif fixé dans le cadre du plan d'action du pilier social européen, à savoir qu'au moins 80 % des personnes âgées de 16 à 74 ans aient des compétences numériques de base d'ici 2030.
- l'Union européenne prenne toutes les mesures nécessaires pour le perfectionnement (« upskilling ») et/ou la reconversion (« reskilling ») de tous les employeurs pour qu’ils puissent fonctionner dans un monde mondial et numérique.
- le programme politique 2030 "Chemin vers la décennie numérique" soutienne une coopération renforcée entre les états membres de l’Union, le secteur privé, la société civile et les organisations internationales pour garantir que la transition numérique se déroule de manière équitable et inclusive. Les bénéfices de la transformation digitale doivent être partagés de manière équitable parmi tous les citoyens et des mesures spécifiques doivent être prises pour soutenir les groupes vulnérables et marginalisés. La coopération et le dialogue entre tous les acteurs concernés (stakeholders) dans des écosystèmes locaux sont indispensables et essentiels pour assurer une transition numérique réussie et pour relever les défis posés pour l’ère digitale. Les acteurs intermédiaires jouent un rôle très important.
- le programme politique 2030 "Chemin vers la décennie numérique" prend conscience des défis éthiques posés par l’essor rapide de l’intelligence artificielle et des technologies numériques. It est mandataire de mettre en place des mécanismes de surveillance et de régulation qui garantissent que les technologies sont utilisées de manière responsable et respectueuse de l’homme et des principes démocratiques.
- le programme politique 2030 "Chemin vers la décennie numérique" ajoute des recherches, des actions et des politiques pour que l’impact sur le changement climatique est considéré de manière plus stricte.